Revista NEYART  
ISSN: 2992 - 7161  
INFLUENCIA DE LA ESTRUCTURA FAMILIAR EN EL  
DESARROLLO INTEGRAL DE ADOLESCENTES: UN ANÁLISIS  
COMPARATIVO ENTRE HOGARES TRADICIONALES Y  
DIVERSOS  
THE INFLUENCE OF FAMILY STRUCTURE ON THE HOLISTIC  
DEVELOPMENT OF ADOLESCENTS: A COMPARATIVE STUDY  
OF TRADITIONAL AND DIVERSE HOUSEHOLDS  
Torres Espinoza Héctor Eduardo  
TecNM/Instituto Tecnológico Superior de Ciudad Acuña  
https://orcid.org/0000-0002-0627-9917  
hTorres@cdacuna.tecnm.mx  
Rivera Contreras Claudia Jeanette  
TecNM/Instituto Tecnológico Superior de Ciudad Acuña  
https://orcid.org/0009-0000-1750-393X  
crivera@cdacuna.tecnm.mx  
Rivera Contreras Liliana Lorena  
TecNM/Instituto Tecnológico Superior de Ciudad Acuña  
https://orcid.org/0009-0004-0592-8526  
lrivera@cdacuna.tecnm.mx  
Falcon Vaquera Gabriela  
TecNM/Instituto Tecnológico Superior de Ciudad Acuña  
https://orcid.org/0009-0002-6785-8135  
gfalcon@cdacuna.tecnm.mx  
DOI: https://doi.org/10.61273/neyart.v1i2.137  
| Recibido: 11/09/2025 | Aceptado: 16/10/2025 | Publicado: 17/11/2025  
Esta obra está bajo  
una licencia internacional  
Creative Commons Atribución 4.0.  
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Resumen-- La presente investigación que lleva como título Influencia de la estructura familiar en el  
desarrollo integral de adolescentes: un análisis comparativo entre hogares tradicionales y diversos  
aborda la influencia de las configuraciones familiares diversas en el proceso educativo y el desarrollo  
integral de los adolescentes en un contexto mexicano caracterizado por transformaciones sociales y  
culturales significativas.  
Este estudio adopta un enfoque cuantitativo con carácter explicativo, orientado a medir la percepción  
de los adolescentes mediante un instrumento estandarizado, validado bajo el método de validez de  
contenido (CVI), que a estudios de Lynn (1986) plantea que la validez de contenido de un instrumento  
de medición se establece a través de la evaluación de expertos en el área y los resultados fueron  
validados mediante un análisis de consistencia interna alfa de Cronbach = 0.963.  
Se evaluaron 145 variables agrupadas en tres ejes, el hogar, el rol de los padres y eldesarrollo integral  
del adolescente, la población estudiada en esta investigación está compuesta por adolescentes de entre  
12 y 15 años que asisten a tres secundarias públicas generales y una institución privada, en cuanto a la  
población estudiantil, los planteles analizados cuentan con un total de 1,300 alumnos, distribuidos en  
grupos mixtos. La muestra seleccionada para esta investigación estuvo constituida por 390  
adolescentes, de los cuales 204 son mujeres, representando el 52.3% de los participantes, mientras que  
los 186 restantes son hombres, constituyendo el 47.7%.  
En relación con el tipo de hogar, se identificó que 207 adolescentes residen en hogares tradicionales,  
lo que representa el 53.1% de la muestra, mientras que los 183 restantes provienen dehogares diversos,  
constituyendo el 46.9%. En términos comparativos, esta investigación identifica que los hogares  
diversos ofrecen ventajas particulares en el desarrollo emocional y social de los adolescentes,  
destacando su flexibilidad y capacidad para adaptarse a los desafíos modernos. Sin embargo, también  
se observan áreas de mejora, particularmente en el acceso equitativo a recursos y apoyos educativos.  
Estas diferencias subrayan la importancia de reconocer la diversidad familiar como una oportunidad,  
no como una limitante, para el desarrollo integral.  
Palabras clave-- hogares diversos, proceso educativo, desarrollo integral, adolescentes, diversidad  
familiar.  
Abstract -- The present research, entitled Influence of Family Structure on the Holistic Development  
of Adolescents: A Comparative Analysis between Traditional and Diverse Households, addresses the  
impact of diverse family configurations on the educational process and the holistic development of  
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adolescents within a Mexican context characterized by significant social and cultural transformations.  
This study adopts a quantitative, explanatory approach aimed at measuring adolescents’ perceptions  
through a standardized instrument validated using the Content Validity Index (CVI) method.  
According to Lynn (1986), content validity of a measurement instrument is established through expert  
evaluation in the relevant field. The results were validated via an internal consistency analysis, yielding  
a Cronbach’s alpha of 0.963.  
A total of 145 variables were assessed, grouped into three dimensions: the household, parental roles,  
and the holistic development of the adolescent. The target population in this research comprised  
adolescents aged between 12 and 15 years, attending three public general secondary schools and one  
private institution. The analyzed institutions collectively enroll approximately 1,300 students,  
distributed across mixed-gender groups. The selected sample for this study consisted of 390  
adolescents, of whom 204 were female, representing 52.3% of participants, while the remaining 186  
were male, constituting 47.7%.  
Regarding household type, it was identified that 207 adolescents reside in traditional households,  
accounting for 53.1% of the sample, whereas the remaining 183 come from diverse households,  
representing 46.9%. In comparative terms, this research identifies that diverse households offer  
advantages in the emotional and social development of adolescents, highlighting their flexibility and  
capacity to adapt to modern challenges. However, areas for improvement were also observed,  
particularly concerning equitable access to resources and educational support. These differences  
underscore the importance of recognizing family diversity as an opportunity rather than a limitation  
for holistic development.  
Keywords: diverse households, educational process, holistic development, adolescents, family  
diversity.  
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Introducción  
La presente investigación se centra en analizar el impacto de los hogares diversos en el proceso educativo  
y el desarrollo integral de los adolescentes, categorizando a estos hogares como los que incluyen distintas  
configuraciones familiares que se apartan del modelo tradicional, como familias monoparentales, familias  
reconstituidas, parejas del mismo sexo, hogares sin hijos y otras formas de convivencia. Estas estructuras,  
aunque diferentes en su composición, cumplen funciones similares de apoyo emocional, socialización y  
bienestar para sus miembros (Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI], 2021), destacando la  
importancia de estos entornos familiares como agentes de cambio en una sociedad cada vez más plural.  
Los hallazgos obtenidos no solo confirman que los hogares diversos generan contextos adaptativos que  
fortalecen competencias como la resiliencia, la empatía y la tolerancia, sino que también evidencian la  
persistencia de barreras estructurales y culturales que dificultan su plena integración y reconocimiento en  
instituciones educativas y sociales. Estas conclusiones son consistentes con datos recientes que muestran  
que el 45% de los hogares en México presentan configuraciones distintas a las tradicionales (INEGI,  
2022), lo que subraya la necesidad de adaptar las políticas públicas y los sistemas educativos a esta  
realidad.  
Los resultados destacan que los hogares diversos, pese a sus fortalezas intrínsecas, enfrentan desafíos  
significativos en el acceso a oportunidades equitativas. Por ejemplo, las familias monoparentales y  
reconstituidas reportan mayores dificultades para conciliar la vida laboral y familiar, lo que repercute en  
el tiempo y recursos disponibles para el apoyo educativo de los adolescentes. De manera similar, las  
familias homoparentales enfrentan estigmatización social que puede afectar el bienestar emocional de sus  
integrantes, según lo evidenciado en estudios recientes (CONAPRED, 2022).  
Objetivo  
Analizar el impacto de los hogares diversos respecto al proceso educativo y el desarrollo integral de los  
adolescentes en comparación con los hogares tradicionales.  
Objetivos específicos  
•
Definir las características de los hogares diversos que influyen en el proceso educativo del  
adolescente.  
•
Definir las características de los hogares diversos que influyen en el desarrollo integral de los  
adolescentes.  
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•
•
•
•
Demostrar las diferencias que existen entre el proceso educativo del adolescente de hogares  
diversos respecto a los hogares tradicionales.  
Demostrar las diferencias que existen entre el desarrollo integral de los adolescentes de hogares  
diversos respecto a los hogares tradicionales.  
Comprobar la relación que existe entre los hogares diversos y la percepción positiva en el proceso  
educativo del adolescente.  
Comprobar la relación que existe entre los hogares diversos y la percepción positiva en el  
desarrollo integral de los adolescentes.  
Justificación  
La justificación de esta investigación radica en la necesidad imperante de comprender el impacto que  
tienen las configuraciones familiares diversas en el desarrollo educativo e integral de los adolescentes, en  
un contexto social y cultural en constante transformación, como es el de México. A lo largo de las últimas  
décadas, las estructuras familiares han experimentado cambios profundos, surgiendo una mayor variedad  
de hogares no tradicionales, lo que exige una reevaluación de cómo estos entornos afectan las trayectorias  
formativas y el bienestar general de los adolescentes.  
La relevancia de este estudio se sostiene en el hecho de que la adolescencia es una etapa crítica para el  
desarrollo humano, donde se consolidan habilidades cognitivas, emocionales, sociales y físicas que  
influirán en el futuro de los individuos. En este sentido, el hogar se convierte en un factor determinante  
en la formación de competencias académicas y socioemocionales. Sin embargo, la investigación sobre  
cómo las dinámicas familiares diversas afectan este proceso es aún limitada, particularmente en contextos  
latinoamericanos. Por tanto, es necesario profundizar en la comprensión de cómo los diferentes tipos de  
hogares tradicionales y diversos influyen en el proceso educativo y el desarrollo integral de los  
adolescentes.  
Desde un enfoque educativo y sociológico, esta investigación permitirá identificar si existen diferencias  
significativas en el rendimiento académico y en el desarrollo integral de los adolescentes según el tipo de  
hogar. De igual manera, contribuirá a esclarecer las características específicas de los hogares diversos que  
pueden actuar como factores de riesgo o protección en el proceso formativo de los jóvenes. Estos hallazgos  
no solo serán valiosos para la comunidad científica, sino que también pueden tener implicaciones prácticas  
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para el diseño de políticas educativas y sociales que respondan de manera más efectiva a las necesidades  
de una población juvenil que proviene de entornos familiares cada vez más heterogéneos.  
En un contexto como el de México, donde las desigualdades socioeconómicas, la inestabilidad laboral y  
los cambios en la estructura social influyen fuertemente en la vida familiar, comprender las  
particularidades de los hogares diversos resulta fundamental. La presente investigación ofrece una  
oportunidad para identificar áreas de intervención que puedan mejorar el proceso educativo y promover  
el bienestar integral de los adolescentes, considerando las particularidades de los hogares en los que se  
desarrollan.  
Desarrollo  
El presente estudio adopta un enfoque cuantitativo con carácter explicativo, orientado a medir la  
percepción de los adolescentes mediante un instrumento estandarizado. Este enfoque permite la  
recolección de datos numéricos y su análisis estadístico para identificar patrones y relaciones entre  
variables clave. El diseño busca explorar un fenómeno poco estudiado en el contexto, proporcionando  
nuevos conocimientos sobre el impacto de los hogares diversos en el desarrollo integral y el proceso  
educativo de los adolescentes.  
La investigación se organiza en tres dimensiones principales: el hogar, el rol de los padres y el desarrollo  
integral del adolescente. La cuantificación de variables en este diseño permite examinar tendencias que  
explican la influencia de las dinámicas familiares en la formación integral de los jóvenes.  
En total, se evaluaron 145 variables agrupadas en tres ejes. El primero, el hogar, incluye variables  
complejas relacionadas con la estructura familiar, los valores, la economía doméstica y el trabajo de los  
padres. El segundo eje, el rol de los padres en el desarrollo integral de los adolescentes, analiza su  
influencia en los aspectos sociales, educativos, físicos, intelectuales y sexuales del adolescente.  
Finalmente, el tercer eje, el propio desarrollo integral del adolescente, aborda las mismas áreas de  
desarrollo, pero desde la perspectiva de los propios jóvenes.  
Este diseño no solo establece una estructura sólida para abordar las preguntas de investigación, sino que  
también asegura un análisis preciso y fundamentado de cómo los hogares diversos y las dinámicas  
parentales influyen en el proceso educativo y en la formación integral de los adolescentes.  
La población estudiada en esta investigación está compuesta por adolescentes de entre 12 y 15 años que  
asisten a tres secundarias públicas generales y una institución privada en Ciudad Acuña. Las escuelas  
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públicas están ubicadas en zonas urbanas y semiurbanas, atendiendo principalmente a estudiantes de  
familias de clase media baja, mientras que la secundaria privada está dirigida a adolescentes de familias  
de clase media alta. Esta distribución proporciona una muestra que refleja las diferencias socioeconómicas  
presentes en la ciudad, lo que permite observar el impacto que el contexto económico del hogar tiene en  
el desarrollo social y académico de los estudiantes.  
En cuanto a la población estudiantil, los planteles analizados cuentan con un total de 1,300 alumnos,  
distribuidos en grupos mixtos, con una edad promedio entre los 12 y los 15 años. La muestra seleccionada  
para esta investigación estuvo constituida por 390 adolescentes, de los cuales 204 son mujeres,  
representando el 52.3% de los participantes, mientras que los 186 restantes son hombres, constituyendo  
el 47.7%.  
Cabe destacar que la muestra utilizada se distribuye de la siguiente manera: 127 estudiantes de primer  
grado, 128 de segundo grado y 135 de tercer grado. En relación con el tipo de hogar, se identificó que 207  
adolescentes residen en hogares tradicionales, lo que representa el 53.1% de la muestra, mientras que los  
183 restantes provienen de hogares diversos, constituyendo el 46.9%.  
El hogar según la teoría del capital social de Pierre Bourdieu (1986) y Coleman (1988) ha sido  
fundamental para analizar cómo los hogares actúan como espacios de acumulación y transmisión de  
recursos culturales y sociales. Según Putnam (2020), "los hogares con alta cohesión familiar generan  
adolescentes con mayor resiliencia social y mejores habilidades académicas, incluso en contextos  
socioeconómicos desfavorables". Este enfoque también ha sido respaldado por Wilkinson y Pickett  
(2018), quienes vinculan la desigualdad económica con las tensiones intrafamiliares, subrayando que "los  
hogares con mayor acceso a capital cultural tienden a ofrecer mejores entornos para el desarrollo integral".  
Los padres de familia y su importancia en la vida del adolescente es representada con la teoría del apego,  
propuesta por Bowlby (1969), establece que las relaciones tempranas entre padres e hijos son la base para  
el desarrollo emocional y social a largo plazo. Ainsworth et al. (1978) identificaron el apego seguro como  
un factor clave en la construcción de relaciones saludables, un hallazgo que sigue siendo relevante en la  
adolescencia. Cassidy y Shaver (2016) argumentan que "los adolescentes que experimentan un apego  
seguro son más resilientes frente a desafíos emocionales, muestran mayor empatía en sus relaciones  
interpersonales y tienen menor probabilidad de desarrollar ansiedad o depresión".  
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La adolescencia es una etapa de transición caracterizada por cambios físicos, psicológicos, cognitivos y  
sociales. Es un período crucial en la formación de la identidad personal, la independencia y la construcción  
de habilidades sociales más complejas. García (2018) define la adolescencia como "un proceso de  
desarrollo integral donde los individuos enfrentan retos relacionados con su autopercepción, relaciones  
interpersonales y responsabilidades crecientes".  
El concepto de hogares diversos refleja la transformación de las estructuras familiares tradicionales debido  
a cambios sociales, económicos y culturales. Estos hogares, que incluyen configuraciones como las  
familias monoparentales, reconstituidas, homoparentales y extendidas, han desafiado los paradigmas  
convencionales al demostrar que su funcionalidad no depende de la composición familiar, sino de la  
calidad de las relaciones intrafamiliares. Aguirre (2017) destaca que "los hogares diversos cumplen con  
las mismas funciones fundamentales de cuidado, educación y apoyo emocional que las familias  
tradicionales, aunque a menudo lo hacen de maneras adaptativas e innovadoras".  
El estudio se apoya en la teoría del desarrollo integral propuesta del enfoque ecológico funcional por  
Bronfenbrenner (1979) argumenta que el desarrollo integral de los adolescentes está profundamente  
influenciado por la interacción constante entre el hogar, la escuela y la comunidad, donde los individuos  
se encuentran inmersos en una red de sistemas interrelacionados, los cuales ejercen influencia sobre ellos  
y, a su vez, son afectados por sus acciones, moldeando así sus vivencias y su identidad personal.  
DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS  
El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva y comparativa, utilizando el software  
SPSS para garantizar un análisis riguroso y objetivo de los resultados. De acuerdo con Creswell (2021),  
el uso de herramientas estadísticas avanzadas es crucial en estudios cuantitativos, ya que permiten  
interpretar con precisión la relación entre las variables y establecer conclusiones robustas basadas en  
evidencia empírica.  
Se llevaron a cabo diversos análisis estadísticos en 390 estudiantes de secundaria seleccionados mediante  
un muestreo no probabilístico, que cumplen con el perfil necesario para esta prueba. Tal como afirman  
Romero y García (2021), en estudios donde las variables sociales juegan un rol clave, es fundamental  
contar con una muestra que refleje la heterogeneidad del grupo en cuestión, ya que esto fortalece la validez  
externa de los resultados.  
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El análisis estadístico de esta investigación se realizó con una muestra de 390 estudiantes, de los cuales  
204 son mujeres, representando el 52.3% del total, y 186 son hombres, constituyendo el 47.7%. La  
distribución de la muestra por grado académico fue la siguiente: 127 estudiantes de primer grado, 128 de  
segundo grado y 135 de tercer grado. Respecto al tipo de hogar, se identificó que 207 adolescentes residen  
en hogares tradicionales, lo que equivale al 53.1% de la muestra, mientras que 183 provienen de hogares  
diversos, representando el 46.9% restante.  
Tabla 1. Frecuencias y porcentajes de la muestra según el tipo de hogar y el sexo.  
Frecuencia Frecuencia Frecuencia  
Sexo  
%
Tradicional  
Diverso  
Sexo  
Hombre  
Mujer  
Total  
93  
93  
90  
186  
204  
390  
47.6  
52.4  
114  
207  
183  
100.00  
Fuente. Elaboración propia.  
Es importante señalar que el instrumento se organiza en tres ejes: el primer eje, denominado  
El Hogar, está compuesto por cuatro variables complejas; el segundo eje, titulado El Rol de los  
Padres en tu Desarrollo Integral, incluye cinco variables complejas; y el tercer eje, Tu Desarrollo  
Integral, se conforma también por cinco variables complejas. Además, se obtuvo un coeficiente  
Alfa de Cronbach de .963, lo que valida la alta confiabilidad del instrumento.  
Tabla 2. Análisis de fiabilidad del total del instrumento mediante el método de consistencia interna.  
Conjunto  
Elementos Alfa de Cronbach  
Instrumento completo  
145 .963  
Fuente. Elaboración propia.  
Análisis de los resultados  
En cuanto al análisis comparativo, se llevó a cabo un análisis no paramétrico a través de la prueba U de  
Mann Whitney para muestras independientes con el fin de identificar diferencias significativas entre los  
alumnos que provienen de hogares tradicionales y aquellos que provienen de hogares diversos.  
Con base en lo anterior, se utilizó el tipo de hogar de los alumnos como variable agrupadora, y como  
variables de contraste se consideraron los tres ejes dimensionales, el hogar, El Rol de Tus Padres Respecto  
A Tu Desarrollo Integral y tu desarrollo integral.  
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Es importante mencionar que mediante el presente análisis se confirmó un nivel de significancia de p≤.05  
en ciertas variables simples, lo cual indica que existe una diferencia significativa.  
Se llevó a cabo el análisis comparativo entre la variable de agrupación tipo de hogar y las variables de  
contraste, conformadas por las escalas del eje del hogar, esto con la finalidad de identificar de manera  
específica las diferencias existentes en cada una de las escalas antes mencionadas.  
Con respecto a la variable simple regularmente pasan tiempo en casa presentan un puntaje los alumnos de  
hogar tradicional 207.36 y de hogar diverso 182.08, esto indica que los adolescentes provenientes de  
hogares tradicionales reportan una mayor tendencia a pasar tiempo regularmente en casa en comparación  
con aquellos de hogares diversos. Este hallazgo refleja una dinámica familiar más cohesionada en los  
hogares tradicionales, donde la convivencia frecuente fortalece los vínculos afectivos, fomenta la  
seguridad emocional y permite una transmisión más directa de valores y normas.  
Respecto a la segunda variable simple buscan mantener una familia unida los puntajes de los hogares  
tradicionales fue de 216.79 y de los diversos 171.79, indicando que la unidad familiar es  
significativamente más valorada en los hogares tradicionales, como lo refleja el rango promedio superior.  
Esto evidencia que la cohesión familiar actúa como un principio central en estos hogares, promoviendo  
un entorno de apoyo emocional y estabilidad que es clave para el desarrollo integral del adolescente. En  
contraste, los hogares diversos podrían operar bajo dinámicas de unidad más flexibles o con menos énfasis  
en esta característica.  
La tercera variable simple trata de mantener un ambiente agradable en casa, sus puntajes en el orden ya  
antes mencionado fueron de 206.75 y 182.77 respectivamente, dejando claro que el ambiente en los  
hogares tradicionales es percibido como más agradable, lo que indica un esfuerzo consciente por mantener  
la armonía dentro del hogar. Este entorno positivo contribuye a reducir tensiones y conflictos, brindando  
a los adolescentes un espacio que favorece su bienestar emocional y facilita el desarrollo de habilidades  
sociales y de resolución de conflictos.  
La variable simple celebramos tradiciones con un puntaje de 209.34 y 179.84, apuntando que los  
adolescentes de hogares tradicionales tienen una mayor participación en celebraciones de tradiciones  
familiares, lo que fortalece su identidad cultural y su sentido de pertenencia. Esta práctica fomenta la  
continuidad de valores y rituales que enriquecen la interacción familiar y consolidan las relaciones  
intergeneracionales.  
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En la variable nuestro hogar cuenta con internet los puntajes son 196.37 y 194.52, indica que el acceso a  
internet presenta una distribución uniforme entre ambos tipos de hogares, reflejando la universalidad de  
este recurso como una necesidad básica en la actualidad. Tanto en hogares tradicionales como diversos,  
la conectividad desempeña un papel crucial en el acceso a la educación, la socialización y la integración  
de los adolescentes en la era digital.  
Con los puntajes 207.90 y 181.48, esta variable simple deja claro que la convivencia con familiares es  
más frecuente en los hogares tradicionales, lo que indica un modelo familiar más extenso y colaborativo.  
Esta interacción fomenta el aprendizaje intergeneracional, refuerza los valores familiares y proporciona a  
los adolescentes una red de apoyo más amplia en comparación con los hogares diversos, donde la  
estructura puede ser más nuclear.  
Respecto a la variable mantenemos una buena comunicación en el hogar con valores 210.00 y 179.09,  
indica que la comunicación en los hogares tradicionales es percibida como más efectiva, lo que indica un  
mayor intercambio de ideas y sentimientos entre los miembros de la familia. Este factor es esencial para  
el desarrollo emocional del adolescente, ya que fomenta la confianza, la resolución de problemas y el  
establecimiento de relaciones saludables dentro y fuera del hogar.  
Al analizar la variable respetan las reglas 209.40 y 179.78, estos puntajes definen que el respeto por las  
reglas es más prevalente en los hogares tradicionales, lo que refleja una estructura familiar más jerárquica  
y disciplinada. Este ambiente fomenta en los adolescentes un sentido de responsabilidad y autodisciplina,  
características fundamentales para su desarrollo integral y éxito en contextos educativos y sociales.  
Al analizar la variable normalmente actúan con cortesía 212.05 y 176.78, favorece a que la cortesía es  
más común en las interacciones dentro de los hogares tradicionales. Este resultado resalta la importancia  
de las normas de respeto y consideración mutua en estas familias, valores que los adolescentes pueden  
extrapolar a sus relaciones sociales, contribuyendo a una mejor adaptación en diferentes entornos.  
Los puntajes de la variable tienen el hábito del ahorro 206.71 y 182.83, indican que el hábito del ahorro  
es más prevalente en los hogares tradicionales, lo que podría estar asociado con un mayor enfoque en la  
planificación financiera y la responsabilidad económica. Este aprendizaje impacta positivamente en los  
adolescentes, preparándolos para una gestión más consciente de los recursos en su vida adulta.  
El dinero que ganan alcanza para cubrir todas nuestras necesidades tiene un puntaje de 213.49 y 175.16,  
indicando que la percepción de suficiencia económica es notablemente mayor en los hogares tradicionales.  
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Este resultado subraya la estabilidad financiera como un diferenciador clave entre los tipos de hogares, lo  
cual influye en la tranquilidad emocional de los adolescentes y en su capacidad para concentrarse en su  
desarrollo educativo y personal.  
Por último, se analizó la variable su trabajo influye positivamente sobre mi futuro educativo con puntajes  
de 206.06 y 183.55, favoreciendo que los adolescentes provenientes de hogares tradicionales perciben una  
mayor influencia positiva del trabajo de sus padres en su futuro educativo. Esto evidencia un modelo  
donde el esfuerzo laboral está directamente vinculado con la motivación hacia la superación académica,  
transmitiendo valores de responsabilidad y progreso.  
Este análisis detallado muestra que los hogares tradicionales presentan un entorno más estructurado y  
orientado hacia la estabilidad emocional, económica y social de los adolescentes, lo que resulta en un  
impacto significativo en su desarrollo integral. Sin embargo, también se identifican áreas de convergencia  
entre ambos tipos de hogares, como el acceso a internet, destacando la adaptabilidad de las familias a las  
necesidades contemporáneas. Esto es consistente con estudios previos que señalan a la familia como un  
factor determinante en el desarrollo global del individuo (Shek, 2002).  
Tabla 3. Análisis comparativos mediante la prueba U de Mann-Whitney entre la variable agrupadora tipo de  
hogar y las escalas del eje el hogar.  
Hogar  
RP  
SR  
U M-W  
gl  
P
1.Regularmente pasan tiempo Tradicional 207.36  
42923.50 16485.50 -2.236 .025  
33321.50  
en casa  
Diferente  
182.08  
4.Buscan mantener una  
familia unida  
Tradicional 216.46  
Diferente 171.79  
44807.50 14601.50 -4.097 .000  
31437.50  
5.Tratan de mantener un  
ambiente agradable en casa.  
Tradicional 206.75  
Diferente 182.77  
42798.00 16611.00 -2.184 .029  
33447.00  
7.Celebramos tradiciones  
Tradicional 209.34  
Diferente 179.84  
43334.00 16075.00 -2.807 .005  
32911.00  
8.Nuestro hogar cuenta con  
internet.  
Tradicional 196.37  
Diferente 194.52  
40648.50 18760.50 -.2260 .821  
35596.50  
9.Conviven con familiares.  
Tradicional 207.90  
Diferente 181.48  
43035.00 16374.00 -2.370 .018  
33210.00  
10.Mantenemos una buena  
comunicación en el hogar.  
Tradicional 210.00  
Diferente 179.09  
43471.00 15938.00 -2.755 .006  
32774.00  
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14.Respetan las reglas.  
Tradicional 209.40  
Diferente 179.78  
43345.50 16063.50 -2.707 .007  
32899.50  
15.Normalmente actúan con  
cortesía.  
Tradicional 212.05  
Diferente 176.78  
43895.00 15514.00 -3.172 .002  
32350.00  
16.Son responsables en  
temas familiares.  
Tradicional 208.67  
Diferente 180.61  
43194.00 16245.00 -2.617 .009  
33051.00  
20.La obediencia es algo que  
les importa.  
Tradicional 208.42  
Diferente 180.89  
43142.00 16267.00 -2.577 .010  
33103.00  
22.Tienen el hábito del  
ahorro.  
Tradicional 206.71  
Diferente 182.83  
42788.00 16621.00 -2.125 .034  
33457.00  
27.Cuando inician algo se  
comprometen con ello de  
principio a fin.  
Tradicional 206.01  
Diferente 183.61  
42645.00 16764.00 -2.016 .044  
33600.00  
30.El dinero que ganan  
alcanza para cubrir todas  
nuestras necesidades.  
Tradicional 213.49  
Diferente 175.16  
44191.50 15217.50 -3.644 .000  
32053.50  
40.Tienen amigos donde  
trabajan.  
Tradicional 208.13  
Diferente 181.22  
43082.00 16327.00 -2.491 .013  
33163.00  
44.Se sienten orgullosos de  
su trabajo.  
Tradicional 206.90  
Diferente 182.61  
42828.00 16581.00 -2.179 .029  
33417.00  
46.Su trabajo influye  
positivamente sobre mi futuro  
educativo.  
Tradicional 206.06  
Diferente 183.55  
42654.50 16754.50 -2.030 .042  
33590.50  
Nota: RP=Rango promedio, SR=Suma de rangos, U M-W=Valor de la prueba, gl=Grados de  
libertad, P=Nivel de probabilidad.  
En el análisis comparativo entre la variable de agrupación tipo de hogar y las variables conformadas por  
las escalas del eje El Rol de Tus Padres Respecto A Tu Desarrollo Integral, podemos inferir o siguiente.  
En la variable simple me enseñan el respeto hacia los demás, con los puntajes en los hogares tradicionales  
de 205.96 y en los hogares diversos de 183.67, indican que los adolescentes de hogares tradicionales  
perciben que sus padres enfatizan más la enseñanza del respeto hacia los demás en comparación con los  
de hogares diversos. Este resultado refleja la transmisión de valores fundamentales en los hogares  
tradicionales, contribuyendo al desarrollo social de los adolescentes, al promover interacciones basadas  
en la consideración y el respeto mutuo.  
En la variable simple apoyan mi participación en eventos sociales, con los puntajes en los hogares  
tradicionales de 205.72 y en los hogares diversos de 183.93, se observa que los adolescentes de hogares  
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tradicionales perciben mayor apoyo de sus padres para participar en eventos sociales en comparación con  
los de hogares diversos. Este respaldo facilita el desarrollo de habilidades sociales, promoviendo la  
construcción de redes de interacción que son fundamentales para el bienestar emocional y la integración  
social de los adolescentes. Por otro lado, en los hogares diversos podrían existir restricciones que limiten  
estas oportunidades, posiblemente debido a dinámicas familiares distintas o factores contextuales  
específicos.  
Dentro de la dimensión me enseñan la importancia del respeto a los demás, con puntajes en los hogares  
tradicionales de 206.52 y en los hogares diversos de 183.04, se observa que los adolescentes de hogares  
tradicionales perciben un mayor énfasis en la enseñanza de este valor. Este resultado destaca la tendencia  
de los hogares tradicionales a priorizar la inculcación de valores universales como el respeto, impactando  
positivamente en las relaciones interpersonales y en el entorno educativo de los adolescentes.  
En cuanto a me enseñan la importancia de ser yo mismo, con puntajes en los hogares tradicionales de  
207.18 y en los hogares diversos de 182.29, se evidencia que los adolescentes de hogares tradicionales  
perciben mayor apoyo de sus padres para fomentar la autenticidad y ser ellos mismos. Este respaldo  
refuerza la confianza y la autoestima, elementos clave para el desarrollo integral. En contraste, en los  
hogares diversos este aspecto puede estar influido por dinámicas más adaptativas o menos estructuradas.  
Respecto a asisten a mis eventos escolares, con puntajes en los hogares tradicionales de 217.34 y en los  
hogares diversos de 170.80, se identifica una de las diferencias más significativas. Los padres de hogares  
tradicionales asisten con mayor frecuencia a eventos escolares, fortaleciendo el vínculo entre padres e  
hijos y motivando a los adolescentes a comprometerse más con sus estudios y actividades  
extracurriculares.  
Para la escala me ayudan cuando tengo algún problema en la escuela, con puntajes en los hogares  
tradicionales de 206.15 y en los hogares diversos de 183.46, se observa un mayor involucramiento parental  
en los hogares tradicionales. Este apoyo permite a los adolescentes enfrentar los desafíos académicos con  
mayor confianza, fortaleciendo su resiliencia y capacidad de resolución de problemas.  
En relación con me permiten ser independiente en mis estudios, con puntajes en los hogares tradicionales  
de 206.27 y en los hogares diversos de 183.31, los adolescentes de hogares tradicionales perciben un  
balance más adecuado entre supervisión y autonomía en sus estudios. Este equilibrio fomenta habilidades  
de autogestión y responsabilidad académica, esenciales para el éxito educativo.  
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Sobre reconocen mis logros escolares, con puntajes en los hogares tradicionales de 211.57 y en los hogares  
diversos de 177.32, se observa que el reconocimiento de los logros escolares es significativamente mayor  
en los hogares tradicionales. Esta validación parental refuerza la motivación intrínseca, promoviendo el  
esfuerzo académico y un sentido de orgullo personal en los adolescentes.  
Para me proporcionan útiles escolares, con puntajes en los hogares tradicionales de 206.86 y en los hogares  
diversos de 182.65, se evidencia que los padres de hogares tradicionales tienden a garantizar con mayor  
frecuencia los recursos necesarios para la educación. Este apoyo es crucial para la continuidad en el  
aprendizaje y para reducir el estrés relacionado con la falta de insumos educativos.  
En la escala me brindan una atención médica adecuada, con puntajes en los hogares tradicionales de  
215.52 y en los hogares diversos de 172.86, se observa que los hogares tradicionales tienen una mayor  
capacidad para satisfacer necesidades básicas de salud. Este cuidado es esencial para el bienestar físico de  
los adolescentes y tiene un impacto directo en su desempeño educativo y emocional.  
Acerca de me apoyan para que participe en actividades deportivas, con puntajes en los hogares  
tradicionales de 209.99 y en los hogares diversos de 179.11, se percibe un mayor apoyo parental en los  
hogares tradicionales. Las actividades deportivas no solo mejoran la salud física, sino que también  
desarrollan habilidades como la disciplina, el trabajo en equipo y la resiliencia, fundamentales para el  
desarrollo integral.  
En el caso de fomentan el descanso, con puntajes en los hogares tradicionales de 208.03 y en los hogares  
diversos de 181.32, los adolescentes de hogares tradicionales perciben un mayor énfasis en la importancia  
del descanso. Este hábito contribuye a la salud mental y física, además de ser crucial para el rendimiento  
académico y el equilibrio emocional.  
Con respecto a respetan mi autonomía en decisiones relacionadas con mi salud física, con puntajes en los  
hogares tradicionales de 206.22 y en los hogares diversos de 183.37, se evidencia que los adolescentes de  
hogares tradicionales perciben mayor respeto hacia su autonomía en decisiones de salud física. Esto  
fomenta su independencia y autoconfianza, ayudándolos a desarrollar un sentido de responsabilidad sobre  
su bienestar.  
En el análisis de estimulan mi interés por aprender, con puntajes en los hogares tradicionales de 207.03 y  
en los hogares diversos de 182.46, se identifica que el estímulo hacia el aprendizaje es mayor en los  
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hogares tradicionales. Este involucramiento parental fomenta la curiosidad intelectual y el deseo de  
superación académica en los adolescentes.  
Finalmente, en apoyan mi creatividad, con puntajes en los hogares tradicionales de 207.49 y en los hogares  
diversos de 181.93, se observa que el apoyo a la creatividad es mayor en los hogares tradicionales. Estos  
resultados coinciden con investigaciones que destacan el desarrollo intelectual como un pilar transversal  
en el proceso formativo de los adolescentes, conectando habilidades cognitivas con otros aspectos del  
desarrollo integral (Verywell Mind, 2021).  
Tabla 4. Análisis comparativos mediante la prueba U de Mann-Whitney entre la variable agrupadora  
tipo de hogar y las escalas del eje El Rol de Tus Padres Respecto A Tu Desarrollo Integral.  
Hogar  
Tradicional 205.96 42633.50 16775.50  
Diferente 183.67 33611.50  
RP  
SR  
U M-W  
gl  
P
51.Me enseñan el respeto  
hacia los demás.  
-2.393  
.017  
53.Apoyan mi participación en Tradicional 205.72 42585.00 16824.00  
eventos sociales. Diferente 183.93 33660.00  
-2.011  
-2.418  
.044  
.016  
.017  
.000  
.035  
.028  
54.Me enseñan la importancia Tradicional 206.52 42749.50 16659.50  
del respeto a los demás. Diferente 183.04 33495.50  
57.Me enseñan la importancia Tradicional 207.18 42885.50 16523.50 -2.3289  
de ser yo mismo.  
Diferente  
182.29 33359.50  
62.Asisten a mis eventos  
escolares.  
Tradicional 217.34 44989.50 14419.50  
Diferente 170.80 31255.50  
-4.187  
-2.106  
-2.202  
63.Me ayudan cuando tengo  
Tradicional 206.15 42672.50 16736.50  
183.46 33572.50  
algún problema en la escuela. Diferente  
64.Me permiten ser  
independiente en mis  
estudios.  
Tradicional 206.27 42698.50 16710.50  
Diferente 183.31 33546.50  
66.Reconocen mis logros  
escolares.  
Tradicional 211.57 43795.50 15613.50  
-3.265  
.001  
Diferente  
177.32 32449.50  
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67.Me proporcionan útiles  
escolares.  
Tradicional 206.86 42819.50 16589.50  
Diferente 182.65 33425.50  
-2.712  
-3.978  
-2.805  
.007  
.000  
.005  
72.Me brindan una atención  
médica adecuada.  
Tradicional 215.52 44612.50 14796.50  
Diferente 172.86 31632.50  
73.Me apoyan para que  
participes en actividades  
deportivas.  
Tradicional 209.99 43467.00 15942.00  
Diferente 179.11 32778.00  
76.Fomentan el descanso.  
Tradicional 208.03 43063.00 16346.00  
Diferente 181.32 33182.00  
-2.401  
-2.080  
.016  
.038  
77.Respeten mi autonomía en Tradicional 206.22 42688.50 16720.50  
decisiones relacionadas con  
mi salud física.  
Diferente  
183.37 33556.50  
78.Estimulan mi interés por  
aprender.  
Tradicional 207.03 42855.00 16554.00  
Diferente 182.46 33390.00  
-2.347  
-2.325  
.019  
.020  
83.Apoyan mi creatividad.  
Tradicional 207.49 42951.00 16458.00  
Diferente 181.93 33294.00  
Nota: RP=Rango promedio, SR=Suma de rangos, U M-W=Valor de la prueba, gl=Grados de  
libertad, P=Nivel de probabilidad.  
En el análisis comparativo entre la variable de agrupación tipo de hogar y las variables conformadas por  
las escalas del eje Tu Desarrollo Integral, podemos inferir o siguiente.  
En creo que es bueno participar en actividades sociales, con puntajes de 207.92 en los hogares  
tradicionales y 181.45 en los diversos, se observa que los adolescentes de hogares tradicionales valoran  
más la participación en actividades sociales. Este resultado indica una mayor apertura y disposición en  
estos adolescentes para integrarse en dinámicas sociales, lo que refuerza su desarrollo interpersonal y  
habilidades de interacción.  
En me gusta participar en eventos sociales dentro de la escuela, con puntajes de 206.72 en los hogares  
tradicionales y 182.81 en los diversos, los adolescentes de hogares tradicionales reportan una mayor  
afinidad hacia estas actividades. Este resultado refleja cómo el entorno familiar tradicional fomenta un  
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enfoque más positivo hacia la socialización en el ámbito escolar, lo que contribuye a fortalecer sus redes  
de apoyo y su integración en la comunidad educativa.  
Para la variable me comunico con mis maestros acerca de mis necesidades educativas, con puntajes de  
209.14 en los hogares tradicionales y 180.07 en los diversos, los adolescentes de hogares tradicionales  
muestran una mayor inclinación a expresar sus necesidades educativas. Esta capacidad de comunicación  
efectiva es clave para el éxito académico, ya que permite establecer un diálogo constructivo con los  
docentes y buscar soluciones ante dificultades específicas.  
En cumplo con mis tareas escolares de manera regular, con puntajes de 215.07 en los hogares tradicionales  
y 173.37 en los diversos, se identifica una diferencia notable. Los adolescentes de hogares tradicionales  
son más constantes en el cumplimiento de sus responsabilidades académicas, lo que sugiere un entorno  
familiar que refuerza la disciplina y el compromiso con los estudios.  
En soy un alumno/a participativo en clase, con puntajes de 208.56 en los hogares tradicionales y 180.72  
en los diversos, los adolescentes provenientes de hogares tradicionales muestran una mayor participación  
en las actividades escolares. Este involucramiento refleja un mayor interés por el aprendizaje y una  
disposición más activa hacia las dinámicas escolares, lo que fortalece su desempeño académico.  
En recibo una atención médica adecuada, con puntajes de 209.10 en los hogares tradicionales y 180.12 en  
los diversos, los adolescentes de hogares tradicionales perciben una mejor calidad en los servicios médicos  
recibidos. Este aspecto es esencial para garantizar un estado de salud óptimo que favorezca su desarrollo  
integral y su rendimiento escolar.  
Finalmente, en utilizo la tecnología para desarrollar nuevas habilidades, con puntajes de 207.69 en los  
hogares tradicionales y 181.71 en los diversos, se observa que los adolescentes de hogares tradicionales  
aprovechan más las herramientas tecnológicas para su aprendizaje. Este uso eficiente de la tecnología les  
permite adquirir competencias clave para adaptarse a un entorno en constante transformación.  
En conjunto, los resultados indican que los hogares tradicionales tienden a proporcionar un entorno más  
estable y estructurado, que facilita el desarrollo de competencias académicas, sociales y tecnológicas en  
los adolescentes. Sin embargo, estas diferencias también abren la puerta para explorar cómo los hogares  
diversos podrían implementar estrategias complementarias para potenciar estas áreas clave, promoviendo  
así un desarrollo más integral y equilibrado para los adolescentes en distintos contextos familiares. Estos  
hallazgos coinciden con investigaciones previas que enfatizan la conexión entre el bienestar físico y el  
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desarrollo integral, destacando que la salud corporal actúa como un facilitador para el desempeño  
académico, social y emocional (Tello et al., 2025).  
Tabla 5. Análisis comparativos mediante la prueba U de Mann-Whitney entre la variable agrupadora  
tipo de hogar y las escalas del eje Tu Desarrollo Integral.  
Hogar  
RP  
SR  
U M-W  
gl  
P
99.Creo que es bueno  
participar en actividades  
sociales.  
Tradicional  
Diferente  
207.92 43039.50 16369.50  
181.45 33205.50  
-2.431  
.015  
102.Me gusta participar  
en eventos sociales  
dentro de la escuela.  
Tradicional  
Diferente  
206.72 42791.50 16617.50  
182.81 33453.50  
-2.128  
-2.574  
.033  
.010  
108.Me comunico con mis Tradicional  
209.14 43292.50 16116.50  
180.07 32952.50  
maestros acerca de mis  
necesidades educativas.  
Diferente  
110.Cumplo con mis  
tareas escolares de  
manera regular.  
Tradicional  
Diferente  
215.07 44518.50 14890.50  
173.37 31726.50  
-3.727  
-2.472  
.000  
.013  
112.Soy un alumno/a  
participativo en clase  
16236.50  
Tradicional  
Diferente  
208.56 43172.50  
180.72 33072.50  
120.Recibo una atención  
médica adecuada.  
Tradicional  
Diferente  
209.10 43283.50 16125.50  
180.12 32961.50  
-2.641  
-2.383  
.008  
.017  
130.Utilizo la tecnología  
para desarrollar nuevas  
habilidades.  
Tradicional  
Diferente  
207.69 42992.50 16416.50  
181.71 33252.50  
Nota: RP=Rango promedio, SR=Suma de rangos, U M-W=Valor de la prueba, gl=Grados de  
libertad, P=Nivel de probabilidad  
Conclusiones  
La presente investigación ha demostrado, a través de un enfoque metodológico riguroso, que los hogares  
diversos tienen una influencia significativa en el proceso educativo y en el desarrollo integral de los  
adolescentes de secundaria. Este análisis integral confirma la importancia de considerar tanto el contexto  
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familiar como las interacciones parentales en la formación de los adolescentes, destacando la relevancia  
de la diversidad familiar como un factor positivo en su desarrollo, a su vez confirman las observaciones  
de Portes y Rumbaut (2001) sobre la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo adolescente.  
Por lo encontrado, la investigación confirma que los hogares diversos no solo influyen de manera  
significativa en el proceso educativo y el desarrollo integral de los adolescentes, sino que también  
fomentan percepciones más positivas y equilibradas en comparación con los hogares tradicionales. Estas  
diferencias subrayan la importancia de considerar la diversidad familiar como un recurso valioso en la  
promoción del bienestar adolescente. Estos resultados amplían los argumentos de Erikson (1994) al  
demostrar que, en contextos de hogares diversos, la consolidación de la identidad y la autoestima puede  
ser igual o incluso más efectiva que en hogares tradicionales.  
Podemos determinar, que este estudio contribuye de manera significativa al conocimiento sobre el impacto  
de la diversidad familiar en el desarrollo integral de los adolescentes, destacando que el éxito educativo y  
el bienestar emocional no son productos aislados, sino resultados de un proceso interconectado donde el  
hogar, el rol parental y la autopercepción del adolescente juegan un papel fundamental.  
Estos resultados establecen una base sólida para futuras investigaciones e intervenciones que busquen  
maximizar el potencial de los adolescentes en contextos familiares diversos y complejos.  
Trabajo a futuro  
Para continuar profundizando en esta área crítica, se proponen dos líneas de trabajo futuro:  
Estudio de Interacción entre Sistemas y Políticas Públicas: A pesar de las fortalezas intrínsecas  
identificadas en los hogares diversos, el análisis observó áreas de mejora relacionadas con el acceso  
equitativo a recursos y apoyos educativos, lo cual es consistente con la persistencia de barreras  
estructurales y culturales. Por ello, se sugiere como primera línea de trabajo futuro generar investigaciones  
dirigidas a identificar la interacción específica entre los hogares diversos, el sistema educativo y las  
políticas públicas. El objetivo será diseñar estrategias contextualizadas que mitiguen las desigualdades  
socioeconómicas y la estigmatización social que enfrentan particularmente configuraciones como las  
familias monoparentales y homoparentales.  
La segunda recomendación de trabajo futuro seria, Modelos de Intervención Psicoeducativa para  
Fortalezas Intrínsecas: Reconociendo que los hogares diversos generan contextos adaptativos que  
fortalecen competencias clave como la resiliencia y la adaptabilidad, la segunda dirección de investigación  
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debe centrarse en la intervención psicoeducativa. Es fundamental realizar estudios que diseñen y validen  
programas orientados a potenciar estas habilidades desarrolladas en hogares diversos, y que puedan ser  
aplicados en entornos escolares o comunitarios. Esto aseguraría que las fortalezas inherentes a la  
diversidad familiar se traduzcan en un mayor éxito académico y bienestar emocional en todas las áreas de  
desarrollo de los adolescentes.  
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TABLA TRABAJO COLABORATIVO  
Rol  
Autor (es)  
Conceptualización  
Héctor Eduardo Torres Espinoza, Claudia Jeanette Rivera  
Contreras, Liliana Lorena Rivera Contreras.  
Héctor Eduardo Torres Espinoza  
Metodología  
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Artículo de Investigación Original  
Revista NEYART  
ISSN: 2992 - 7161  
Software  
Héctor Eduardo Torres Espinoza, Gabriela Falcon Vaquera  
Claudia Jeanette Rivera Contreras, Liliana Lorena Rivera  
Contreras, Gabriela Falcon Vaquera.  
Validación  
Análisis Formal  
Investigación  
Héctor Eduardo Torres Espinoza, Claudia Jeanette Rivera  
Contreras, Liliana Lorena Rivera Contreras Gabriela Falcon  
Vaquera.  
Héctor Eduardo Torres Espinoza, Liliana Lorena Rivera  
Contreras.  
Recursos  
Héctor Eduardo Torres Espinoza.  
Curación de datos  
Gabriela Falcon Vaquera, Héctor Eduardo Torres Espinoza.  
Héctor Eduardo Torres Espinoza.  
Escritura - Preparación del borrador original  
Escritura - Revisión y edición  
Claudia Jeanette Rivera Contreras, Liliana Lorena Rivera  
Contreras, Gabriela Falcon Vaquera.  
Visualización  
Supervisión  
Héctor Eduardo Torres Espinoza.  
Claudia Jeanette Rivera Contreras, Liliana Lorena Rivera  
Contreras  
Administración de Proyectos  
Adquisición de fondos  
Claudia Jeanette Rivera Contreras, Liliana Lorena Rivera  
Contreras Gabriela Falcon Vaquera.  
Héctor Eduardo Torres Espinoza  
Edición 3 | Vol. 3 – Núm. 5 | julio – diciembre 2025 |  
Página 129  
Artículo de Investigación Original