Revista NEYART
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LIDERAZGO CON PROPÓSITO: EL HUMANISMO COMO
ESTRATEGIA PARA TRANSFORMAR COMUNIDADES DESDE LAS
INSTITUCIONES DEL TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
PURPOSEFUL LEADERSHIP: HUMANISM AS A STRATEGY TO
TRANSFORM COMMUNITIES FROM THE INSTITUTIONS OF
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Carbajal Sánchez José
Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica
https://orcid.org/0009-0006-4562-7407
carbajal.ciidet@gmail.com
Zúñiga Meraz Velia
Tecnológico Nacional de México/I. T. De Valle de Guadiana
https://orcid.org/0009-0001-2181-3997
gmaestrave@gmail.com
López Hernández Evaristo Rogaciano
Tecnológico Nacional de México/I. T. De Huejutla
https://orcid.org/0009-0004-9487-4194
dir_huejutla@tecnm.mx
DOI:
https://doi.org/10.61273/neyart.v4i4.222
| Recibido:
22/05/2026
|
Aceptado:
29/07/2026
|
Publicado:
31/08/2026
Esta obra está bajo
una licencia internacional
Creative Commons Atribución 4.0
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Artículo de Investigación Original
Resumen--
El
presente
artículo
analiza
el
papel
del
liderazgo
humanista
como
catalizador
para
la
construcción de la justicia social en el contexto de la educación superior tecnológica, particularmente
desde el Instituto Tecnológico de Huejutla, a partir de la implementación del nuevo Modelo Educativo
del Tecnológico Nacional de México (TecNM) denominado "Humanismo para la Justicia Social". A
través de una revisión teórica que integra los aportes de Viktor Frankl, Carl Rogers y Stephen Covey, se
examina cómo los principios humanistas se traducen en prácticas de liderazgo al interior de la institución
educativa. El estudio se enriquece con el análisis de proyectos y programas comunitarios representativos
del Instituto Tecnológico de Huejutla, ubicado en la región de la Huasteca hidalguense, que ilustran la
aproximación al desarrollo comunitario desde una perspectiva humanista. Se identifican factores que
potencian
el
liderazgo
de
este
tipo,
así
como
desafíos
y
lecciones
aprendidas,
para
finalizar
con
recomendaciones orientadas a fortalecer el impacto social de la institución en su región de influencia.
Palabras
Clave
—
Desarrollo
comunitario,
educación
superior,
justicia
social,
liderazgo
humanista,
TecNM
.
Abstract
—
This article analyzes the role of humanistic leadership as a catalyst for the construction of
social justice in the context of technological higher education, particularly from the Instituto Tecnológico
de Huejutla, based on the implementation of the new Educational Model of the National Technological
Institute of Mexico (Tecnológico Nacional de México, TecNM)) called "Humanism for Social Justice".
Through a theoretical review that integrates the contributions of Viktor Frankl, Carl Rogers and Stephen
Covey, it examines how humanistic principles translate into leadership practices within the educational
institution. The study is enriched by the analysis of representative community projects and programs of
the Instituto Tecnológico de Huejutla, located in the Huasteca region of Hidalgo, which illustrate the
approach to community development from a humanistic perspective. Factors that enhance humanistic
leadership are identified, along with challenges and lessons learned, concluding with recommendations
aimed at strengthening the social impact of the institution in its region of influence.
Keywords
—
Community development, higher education, humanistic leadership, social justice, TecNM.
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Artículo de Investigación Original
INTRODUCCIÓN
En un contexto global
marcado por profundas
desigualdades sociales,
crisis
medioambientales y una
creciente
polarización,
la
necesidad
de
repensar
los
modelos
de
liderazgo
se
vuelve
apremiante.
Las
sociedades contemporáneas exigen enfoques que trasciendan la mera eficiencia técnica y la productividad
económica, para colocar la dignidad humana, la justicia y el bienestar colectivo en el centro de toda acción
institucional. En este escenario, la educación superior emerge no solo como un espacio de transmisión de
conocimientos,
sino
como
un
agente
estratégico
para
la
transformación
social,
capaz
de
formar
profesionales éticamente comprometidos con su entorno y con las comunidades a las que sirven (Ahumada
Cervantes et al., 2024).
El liderazgo humanista emerge como una corriente de pensamiento y práctica que coloca a la persona en
el centro de toda acción organizacional; a diferencia de los enfoques tradicionales centrados en resultados,
productividad o eficiencia, el liderazgo humanista se fundamenta en la convicción de que el desarrollo
integral de los individuos y su bienestar colectivo constituyen el fin último de cualquier esfuerzo humano.
Frankl (1946), desde su experiencia en los campos de concentración, desarrolló la logoterapia, teoría
fundamental para comprender el liderazgo humanista. Para Frankl, la búsqueda de sentido es la motivación
primaria del ser humano; un líder humanista, desde esta perspectiva, no se limita a dirigir o coordinar,
sino que facilita que las personas encuentren propósito en su quehacer, reconociendo que "el hombre no
es solo un ser que busca satisfacer sus necesidades, sino un ser que busca un sentido a su existencia"
(Frankl, 1946, p. 99).
Por su parte, Carl Rogers (1961), padre de la psicología humanista, desarrolló el enfoque centrado en la
persona, cuyos principios resultan directamente aplicables al liderazgo, Rogers postuló que para que una
persona pueda desarrollar su potencial
—
a lo que denominó "tendencia actualizante"
—
requiere de tres
condiciones esenciales: la aceptación positiva incondicional, la empatía y la congruencia. Un líder que
encarna
estos
principios
crea
un
ambiente
de
confianza
y
apertura
donde
los
colaboradores
pueden
florecer. Stephen Covey (1989), con su obra Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva, trasladó estos
principios al ámbito del liderazgo organizacional, insistiendo en que el liderazgo efectivo debe basarse en
principios éticos universales, no en técnicas de manipulación o control.
El Tecnológico Nacional de México (TecNM), como institución que agrupa a 254 planteles y centros
educativos
en
todo
el
país,
emprendió
en
años
recientes
una
profunda
transformación
de
su
modelo
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Artículo de Investigación Original
educativo. El 16 de diciembre de 2024 se presentó oficialmente el Nuevo Modelo Educativo, denominado
"Humanismo para la Justicia Social" (Tecnológico Nacional de México, 2024). El objetivo primordial de
este
modelo
es
"formar
profesionales
e
investigadores
aptos
para
la
aplicación
y
generación
de
conocimientos
que
les
proporcionen
las
habilidades
para
la
solución
de
problemas,
con
pensamiento
crítico,
sentido
ético,
actitudes
emprendedoras,
de
innovación
y
capacidad
creativa"
(Tecnológico
Nacional de México, 2024, p. 1). Esta formulación trasciende la tradicional orientación técnica de los
institutos tecnológicos para incorporar una dimensión ética y social explícita (Tecnológico Nacional de
México, Campus Pánuco, 2024).
El Instituto Tecnológico de Huejutla, ubicado en el municipio de Huejutla de Reyes, en la región de la
Huasteca hidalguense, se inserta en un contexto caracterizado por una alta presencia de población indígena
y una rica diversidad cultural, aunque enfrenta importantes rezagos sociales y económicos. El índice de
marginación es considerado alto para la entidad y la economía se basa principalmente en actividades
agrícolas y ganaderas de baja productividad. Esta realidad plantea desafíos particulares para la justicia
social y la inclusión, y demanda un liderazgo institucional que responda a las necesidades específicas de
la región.
Objetivo general de la investigación
Analizar el papel del liderazgo humanista como catalizador para la construcción de la justicia social en el
contexto del
Instituto Tecnológico de Huejutla, a partir del
estudio de sus fundamentos teóricos, sus
manifestaciones prácticas y su incidencia en proyectos de desarrollo comunitario.
Objetivos específicos
•
Examinar los fundamentos teóricos del liderazgo humanista y contrastarlos con los principios del
modelo educativo institucional.
•
Describir las prácticas de liderazgo colaborativo, inclusivo y ético en la comunidad educativa del
Instituto Tecnológico de Huejutla.
•
Identificar y caracterizar los proyectos y programas comunitarios representativos implementados
por el instituto.
•
Evaluar
los
alcances
e
impactos
de
los
proyectos
comunitarios
en
la
región
de
la
Huasteca
hidalguense.
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Artículo de Investigación Original
•
Proponer
recomendaciones
para
fortalecer
la
formación
en
liderazgo
humanista
y
ampliar
el
impacto social de la institución.
Justificación
La presente investigación adquiere relevancia en el contexto actual, donde las instituciones de educación
superior enfrentan el desafío de formar profesionales que no solo dominen conocimientos técnicos, sino
que también posean una sólida formación ética y un compromiso con el desarrollo social. El Instituto
Tecnológico de Huejutla, por su ubicación en una región con alta marginación y diversidad cultural,
constituye
un
caso
paradigmático
para
analizar
cómo
el
liderazgo
humanista
puede
contribuir
a
la
transformación comunitaria.
La importancia de esta investigación radica en la necesidad de comprender cómo los principios del modelo
educativo
"Humanismo
para
la
Justicia
Social"
se
traducen
en
prácticas
concretas
de
vinculación
comunitaria, preservación cultural y desarrollo sostenible. Asimismo, busca generar conocimiento que
permita
fortalecer
las
estrategias
institucionales
para
atender
las
necesidades
de
la
región
huasteca
hidalguense, considerando su riqueza cultural y sus desafíos socioeconómicos.
Desde
una
perspectiva
social,
este
estudio
contribuye
a
visibilizar
el
papel
de
la
educación
superior
tecnológica como agente de cambio en comunidades históricamente marginadas. En el ámbito académico,
aporta elementos para la reflexión sobre la implementación de modelos educativos con enfoque humanista
en contextos interculturales. Finalmente, en el plano institucional, ofrece recomendaciones prácticas para
potenciar el impacto social del Tecnológico Nacional de México en sus regiones de influencia.
DESARROLLO
Metodología
El
tipo
de
investigación
que
se
llevó
a
cabo
es
de
enfoque
cualitativo,
con
un
alcance
descriptivo-
analítico; este enfoque es el más adecuado dado que el objeto de estudio se configura como un constructo
social complejo, cargado de significados, valores, percepciones y prácticas situadas. La investigación
cualitativa permite acceder a la profundidad de los fenómenos sociales, comprendiendo cómo los actores
construyen e interpretan sus realidades en contextos específicos (Vasilachis, 2006).
El diseño de la investigación es documental y se estructura como un estudio de caso único, centrado en
el
Instituto
Tecnológico
de
Huejutla;
la
elección
de
esta
estrategia
metodológica
se
justifica
por
la
necesidad de abordar el liderazgo humanista en su complejidad y especificidad contextual, reconociendo
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Artículo de Investigación Original
que
cada
institución
educativa
se
inserta
en
una
trama
social,
cultural
y
económica
particular
que
condiciona sus posibilidades y limitaciones. El estudio de caso es particularmente pertinente cuando “se
busca comprender fenómenos contemporáneos en su entorno real, especialmente cuando los límites entre
el
fenómeno y el contexto no son claramente evidentes” (Yin, 2014).
La elección del Instituto Tecnológico de Huejutla como caso de estudio obedece a criterios de relevancia
y representatividad, ya que se ubica en una región con alta presencia de población indígena y riqueza
cultural,
así
como
significativos niveles de marginación,
lo
que plantea
desafíos particulares para la
justicia social y la inclusión; éstas características lo convierten en un espacio privilegiado para observar
la implementación del modelo educativo "Humanismo para la Justicia Social" en condiciones de alta
complejidad social.
Las fuentes documentales se organizaron en tres grandes vertientes:
1.
Fuentes teóricas primarias y secundarias: comprenden las obras fundamentales de Viktor Frankl
(1946),
Carl
Rogers
(1961)
y
Stephen
Covey
(1989),
así
como
artículos
académicos
especializados que abordan el liderazgo humanista en contextos educativos y organizacionales
(Rodríguez, 2020; Ahumada Cervantes et al., 2024). Estas fuentes permiten construir el andamiaje
conceptual del estudio.
2.
Fuentes
institucionales
oficiales:
incluyen
el
nuevo
Modelo
Educativo
"Humanismo
para
la
Justicia Social" del TecNM, presentado oficialmente en diciembre de 2024 (Tecnológico Nacional
de
México,
2024);
planes
y
programas
de
estudio
vigentes;
políticas
de
vinculación
social;
boletines
institucionales;
y
comunicados
de
prensa
emitidos
por
la
dirección
general
y
las
instancias académicas del
sistema (Tecnológico Nacional de México, Campus Pánuco, 2024;
Tecnológico Nacional de México, 2025).
3.
Fuentes locales y comunitarias: se integran por reportes públicos, noticias locales, materiales
informativos y contenidos disponibles en los portales web oficiales del Instituto Tecnológico de
Huejutla,
así
como
información
de
los
proyectos
realizados
y
programas
comunitarios
de
la
institución (Tecnológico Nacional de México, Campus Huejutla, s.f.).
Procedimiento de análisis
El procedimiento de análisis se estructuró en seis fases secuenciales:
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Artículo de Investigación Original
1.
Revisión y análisis documental del marco teórico: se realizó una lectura crítica y sistematización
de las fuentes primarias y secundarias para extraer las categorías conceptuales centrales (sentido
existencial, enfoque centrado en la persona, principios éticos, desarrollo comunitario, capital y
justicia sociales).
2.
Búsqueda y recopilación de información institucional y local: se rastrearon documentos oficiales
del TecNM, boletines, comunicados y materiales disponibles en los portales web del instituto, así
como noticias locales y reportes de prensa.
3.
Sistematización y categorización de la información: la información recopilada fue organizada en
matrices
de
análisis
que
permitieron
clasificar
los
datos
según
las
dimensiones
del
estudio:
características del contexto, oferta académica, proyectos comunitarios, prácticas de liderazgo,
estrategias de formación, indicadores de impacto y vinculación con el modelo educativo.
4.
Identificación y descripción de proyectos y programas comunitarios representativos: a partir de la
información
sistematizada,
se
seleccionaron
los
proyectos
más
significativos
del
instituto,
atendiendo a su relevancia, continuidad y alineación con los ejes del modelo educativo.
5.
Análisis
de
los
hallazgos:
se
aplicó
el
método
de
comparación
constante,
confrontando
los
hallazgos con el marco teórico para identificar factores potenciadores del liderazgo humanista, así
como dificultades y estrategias de superación.
6.
Interpretación
y
elaboración
de
conclusiones
y
recomendaciones:
los
hallazgos
fueron
interpretados a la luz del marco teórico, contrastando los resultados con la literatura especializada
y formulando conclusiones y recomendaciones orientadas a la acción institucional.
El
rigor
metodológico
se
garantizó
mediante
la
triangulación
de
fuentes
(teóricas,
institucionales
y
locales), la descripción densa del caso y la auditabilidad del proceso, al quedar documentadas todas las
fases y decisiones analíticas.
Resultados de la investigación
A partir del análisis documental realizado, se presentan a continuación los hallazgos organizados en las
siguientes
categorías:
caracterización
del
Instituto
Tecnológico
de
Huejutla,
prácticas
de
liderazgo
colaborativo,
inclusivo
y
ético,
estrategias
de
formación
docente
y
directiva,
proyectos
y
programas
representativos, factores potenciadores del liderazgo humanista, dificultades y estrategias de superación,
e indicadores de impacto.
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Artículo de Investigación Original
Caracterización del Instituto Tecnológico de Huejutla
El Instituto Tecnológico de Huejutla es una institución de educación superior tecnológica ubicada en la
región de la Huasteca hidalguense, caracterizada por una alta presencia de población indígena y una rica
diversidad cultural, aunque enfrenta importantes rezagos sociales y económicos. La institución ofrece
carreras
orientadas
al
desarrollo
comunitario,
como
Ingeniería
en
Agronomía,
Ingeniería
en
Gestión
Empresarial, Biología y Medicina Veterinaria y Zootecnia, entre otras, lo que evidencia una apuesta por
formar profesionales con una visión integral y comprometida con su entorno.
Prácticas de liderazgo colaborativo, inclusivo y ético
A partir de la información
documental
y de los reportes institucionales, se identifican las siguientes
prácticas
que
manifiestan
el
liderazgo
humanista
en
la
organización
y
ejecución
de
actividades
académicas, culturales y comunitarias:
•
Trabajo colaborativo: organización de proyectos interdisciplinarios que involucran a estudiantes
y docentes de diferentes áreas, fomentando el aprendizaje entre pares y la resolución conjunta de
problemas.
•
Participación inclusiva: creación de espacios donde todas las voces son escuchadas, reconociendo
y
valorando
la
diversidad
de
perspectivas
y
experiencias,
con
particular
atención
a
grupos
tradicionalmente marginados o subrepresentados.
•
Toma de decisiones ética: consideración explícita de las implicaciones éticas y sociales de las
decisiones
institucionales,
priorizando
el
bienestar
de
las
personas
y
las
comunidades
sobre
intereses particulares o de corto plazo.
•
Vinculación comunitaria: establecimiento de relaciones horizontales con las comunidades locales,
reconociéndolas como socios en el proceso educativo y no como meros receptores de servicios.
Estas prácticas no son espontáneas, sino que requieren de un esfuerzo deliberado y continuo. Como se
señala en los documentos institucionales, "el modelo integra valores esenciales como la interculturalidad,
inclusión y equidad, interdisciplinariedad, responsabilidad social, innovación y vanguardia, así como la
conciencia ambiental" (Tecnológico Nacional de México, 2025), valores que deben traducirse en acciones
concretas en cada institución.
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Artículo de Investigación Original
Estrategias de formación y capacitación docente y directiva
El
TecNM
ha
desarrollado
diversas
estrategias
para
preparar
a
los
profesores
y
directivos
en
la
implementación del nuevo modelo:
1.
Socialización del modelo: a través de reuniones nacionales y locales, se ha difundido el contenido
y los alcances del nuevo modelo educativo, buscando que todos los miembros de la comunidad
educativa conozcan y se apropien de los principios del humanismo para la justicia social.
2.
Formación en liderazgo humanista: se están impulsando programas de capacitación que abordan
no
solo
aspectos
técnicos,
sino
también
competencias
blandas
y
habilidades
de
liderazgo.
El
modelo
de
liderazgo
humanista
"consiste
en
confiar
en
los
demás,
actuar
con
ética,
mostrar
compasión
y
participar
como
un
todo
colectivo"
(Tecnológico
Nacional
de
México,
2025),
habilidades que deben ser desarrolladas en los docentes.
3.
Reflexión
sobre
la
práctica:
el
modelo
promueve
que
los
docentes
reflexionen
sobre
cómo
implementar sus principios "en el quehacer diario del TecNM" (Tecnológico Nacional de México,
2025),
lo
que
implica
un
proceso
de
aprendizaje
continuo
y
de
adaptación
a
los
contextos
específicos de cada centro y región.
4.
Estrategias de socialización basadas en el pensamiento crítico: el proceso se ha estructurado en
fases: "Conozco, Confronto, Construyo y Contribuyo" (Tecnológico Nacional de México, 2025),
lo que garantiza que la adopción del modelo no sea mecánica, sino que implique una apropiación
crítica y reflexiva.
Proyectos y programas comunitarios representativos
El Instituto Tecnológico de Huejutla ha desarrollado una amplia gama de proyectos y programas que
reflejan su compromiso con el liderazgo humanista y la justicia social, los cuales se articulan en torno a
las siguientes líneas de acción:
Preservación cultural e inclusión social:
•
Participación en encuentros de arte y cultura. Estudiantes de los grupos representativos de música
y danza participan en encuentros nacionales de arte y cultura, proyectando el talento artístico y
las
expresiones
culturales
de
la
región
Huasteca.
Asimismo,
el
instituto
organiza
eventos
culturales en los que participan la comunidad, instituciones educativas de diferentes niveles y
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Artículo de Investigación Original
diversos
sectores
sociales
del
municipio,
fortaleciendo
el
intercambio
cultural
y
la
identidad
regional.
•
Promoción de la cultura y las tradiciones regionales. Con la participación de estudiantes, personal,
autoridades y habitantes de la región, se desarrollan actividades que preservan y difunden las
tradiciones locales, entre ellas la celebración del Xantolo (Día de Muertos) y la conmemoración
del Día Nacional del Maíz y la Milpa, reafirmando el valor del patrimonio cultural de los pueblos
originarios.
•
Preservación y promoción de la lengua originaria (náhuatl). El instituto mantiene un compromiso
permanente
con
la
preservación,
promoción
y
dignificación
de
la
lengua
náhuatl
mediante
actividades conmemorativas en el marco del Día Internacional de la Lengua Materna, así como
impulsando la titulación integral de los estudiantes mediante el cumplimiento de este requisito
institucional. Por primera vez por esta opción se titularon estudiantes de Ingeniería en Agronomía
y de Ingeniería en Gestión Empresarial; además se desarrollan cursos de reforzamiento de lengua
originaria náhuatl, coordinados por especialistas en la materia.
Desarrollo productivo y apoyo comunitario:
•
Proyectos
comunitarios.
Estudiantes
de
las
carreras
de
Agronomía
e
Ingeniería
en
Gestión
Empresarial
desarrollan
proyectos
que
atienden
necesidades
específicas
de
las
comunidades,
fortaleciendo sus capacidades organizativas, productivas y de desarrollo sostenible, mediante la
aplicación de conocimientos científicos y tecnológicos.
•
Apoyo comunitario. El instituto, mediante la participación de su personal docente, administrativo
y
estudiantes,
desarrolla
actividades
de
formación
y
capacitación
dirigidas
a
los
sectores
productivos
de
la
región,
con
especial
atención
a
personas
de
escasos
recursos
y
grupos
de
mujeres. Entre estas acciones destacan los cursos prácticos para la elaboración de productos de
conservas, lácteos, cárnicos y embutidos, los cuales fortalecen las capacidades productivas de los
participantes y promueven alternativas para la generación de ingresos y el emprendimiento local.
•
Apoyo a la economía de la zona. Estudiantes del instituto participan en tianguis y espacios de
comercialización locales mediante la exhibición y exposición de productos elaborados en talleres
y
prácticas
académicas,
a
cargo
de
docentes
responsables
de
los
talleres
productivos.
Estas
actividades permiten difundir los resultados del aprendizaje práctico, fortalecer las competencias
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emprendedoras
del
estudiantado
y
consolidar
la
confianza
y
el
vínculo
del
instituto
con
la
comunidad.
Salud, bienestar y responsabilidad social:
•
Campañas de esterilización
de
animales de compañía. Como
parte de su compromiso con la
responsabilidad social, el instituto participa en campañas de esterilización de caninos y felinos,
contribuyendo al control responsable de la población animal, la prevención del abandono y el
bienestar animal.
•
Activismo comunitario y promoción de la salud. En coordinación con instituciones del sector
salud, estudiantes y personal participan en campañas de sensibilización sobre derechos humanos,
salud sexual, prevención de adicciones, vacunación, pruebas de detección de VIH y otras acciones
de promoción de la salud. Asimismo, se impulsa una cultura de solidaridad mediante campañas
de recolección de víveres destinadas a familias en situación de vulnerabilidad o afectadas por
fenómenos naturales.
•
Actividades
de
convivencia
comunitaria.
El
instituto
organiza
carreras
atléticas,
rodadas
recreativas y otras actividades deportivas como estrategias para fortalecer la convivencia social,
promover
estilos
de
vida
saludables
y
contribuir
a
la
construcción
de
una
cultura
de
paz
y
prevención de las adicciones. Además, estudiantes y habitantes de la comunidad realizan jornadas
de limpieza y recolección de residuos sólidos en espacios públicos y carreteras, fomentando la
conciencia ambiental y la participación ciudadana.
Integración con sectores productivos:
•
Integración de la comunidad académica con sectores productivos. Se promueve la realización de
cabalgatas semestrales en coordinación con el sector ganadero de la región, actividad que fortalece
la integración entre la comunidad académica y los sectores productivos, con una participación
destacada de estudiantes de Agronomía y Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Educación ambiental y sostenibilidad:
•
Conciencia y educación ambiental. A través del Herpetario institucional se desarrollan actividades
de educación ambiental que permiten a estudiantes, niñas, niños, familias y público en general
conocer y valorar la biodiversidad regional mediante la observación de reptiles, serpientes, aves
y otras especies bajo resguardo.
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•
Estudiantes
brigadistas.
Colaboran
con
el
gobierno
municipal
para
apoyar
la
estrategia
de
disminución de la generación de residuos sólidos urbanos. A través de estas acciones realizan
actividades de sensibilización y concientización dirigidas a la población sobre la importancia del
manejo adecuado de los residuos, promoviendo su clasificación y separación desde la fuente.
•
Cultura
ambiental.
La
participación
de
la
comunidad
estudiantil
fortalece
la
participación
ciudadana y contribuye a la conservación del entorno, al tiempo que desarrolla en los estudiantes
valores
de
responsabilidad
social,
trabajo
colaborativo
y
compromiso
con
el
bienestar
de
la
comunidad.
•
Exposiciones
bioculturales.
Estudiantes
de
la
carrera
de
Biología
presentan
exposiciones
bioculturales
sobre
la
Huasteca
y
los
saberes
tradicionales,
promoviendo
la
conservación
del
patrimonio natural y cultural.
Inclusión social y equidad:
•
Fortalecimiento de la inclusión social. La implementación del Sistema de Gestión de Igualdad de
Género
y
No
Discriminación
ha
permitido
consolidar
una
cultura
institucional
basada
en
el
respeto,
la
equidad
y
la
inclusión.
Asimismo,
se
realizan
acciones
de
rehabilitación
de
infraestructura,
mobiliario
y
servicios
para
mejorar
la
accesibilidad
y
atención
de
personas
pertenecientes a grupos en situación de vulnerabilidad.
•
Justicia Social. Estudiantes del instituto participan en el programa AlfabetizaTecNM, mediante el
cual contribuyen a disminuir el rezago educativo al brindar acompañamiento a personas de la
localidad que no tuvieron la oportunidad de aprender a leer y escribir o de concluir su educación
básica. Esta labor reafirma el compromiso institucional con la inclusión social y el desarrollo
comunitario, en coordinación con el Instituto Hidalguense de Educación para Adultos.
Vinculación con el entorno:
•
Fortalecimiento
de
la
vinculación
con
el
entorno.
Las
instalaciones
del
instituto
son
sede
permanente
de
reuniones
de
trabajo,
pláticas,
talleres
y
diversos
eventos
organizados
por
autoridades locales, municipales y representantes de los sectores. En estas actividades participan
activamente
estudiantes
y
personal
de
la
institución,
favoreciendo
el
intercambio
de
conocimientos, la colaboración interinstitucional y la atención de las necesidades de la región.
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En conjunto, estas acciones reflejan el compromiso del Instituto Tecnológico de Huejutla con un modelo
de
desarrollo
integral
que
reconoce
la
preservación
de
la
identidad
cultural,
la
inclusión
social,
la
responsabilidad ambiental y la participación comunitaria como elementos fundamentales para el bienestar
y el desarrollo sostenible de la región.
Análisis de factores potenciadores del liderazgo humanista
Del análisis del caso emergen cinco factores comunes que potencian el liderazgo humanista en el Instituto
Tecnológico de Huejutla:
1.
Compromiso institucional con la formación integral: la oferta de carreras orientadas al desarrollo
de
la
comunidad
evidencia
una
apuesta
por
formar
profesionales
con
una
visión
integral
y
comprometida con su entorno.
2.
Vinculación
con
el
entorno:
las
relaciones
con
actores
locales
(productores,
comunidades,
gobiernos)
permiten
responder
a
necesidades
concretas
y
generan
un
impacto
tangible
en
la
región.
3.
Participación
de
estudiantes y docentes: el
involucramiento
activo en proyectos
comunitarios
genera
sentido
de
pertenencia
y
responsabilidad
social,
formando
profesionales
éticamente
comprometidos.
4.
Reconocimiento de la diversidad: la valoración de la riqueza cultural y biológica de la región
Huasteca se refleja en actividades que preservan y promueven las tradiciones locales y la lengua
náhuatl.
5.
Orientación hacia el bienestar colectivo: los proyectos buscan el beneficio comunitario por encima
de intereses particulares, contribuyendo a la construcción de una sociedad más justa e inclusiva.
Dificultades y estrategias de superación
Tabla 1
.
Dificultades y estrategias de superación
.
Dificultad
Estrategia de superación
Limitación de recursos
Establecimiento de convenios y alianzas con actores
locales y gubernamentales
Desconexión
entre
formación
académica
y
necesidades comunitarias
Vinculación
directa
con
comunidades
y
sectores
productivos
Resistencia al cambio
Procesos de socialización y formación que promueven
la apropiación del modelo
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Artículo de Investigación Original
Contextos de marginación y vulnerabilidad
Enfoques participativos que reconocen las capacidades
de las comunidades
Fuente
.
Elaboración propia
.
Indicadores de impacto y actores externos
Aunque la información cuantitativa disponible es limitada, se identifican los siguientes indicadores que
dan cuenta del impacto del liderazgo humanista en el Instituto Tecnológico de Huejutla:
•
Realización de múltiples convenios de vinculación con actores locales y gubernamentales.
•
Participación activa en encuentros nacionales de arte y cultura, proyectando el talento artístico de
la región Huasteca.
•
Titulación de estudiantes mediante la acreditación de competencias en lengua náhuatl, lo que
evidencia el compromiso con la preservación de la lengua originaria.
•
Implementación
del
Sistema
de
Gestión
de
Igualdad
de
Género
y
No
Discriminación,
consolidando una cultura institucional basada en el respeto y la equidad.
•
Participación en campañas de esterilización, promoción de la salud y actividades de convivencia
comunitaria que fortalecen el tejido social.
En términos cualitativos, se observa un fortalecimiento de la identidad cultural a través de la participación
en
eventos
artísticos
y
la
preservación
de
tradiciones
como
el
Xantolo;
una
mejora
en
las
prácticas
productivas
derivada
de
la
vinculación
con
productores
locales;
y
una
mayor
conciencia
ambiental
promovida por los proyectos de educación ecológica y el manejo adecuado de residuos.
Es importante señalar que estos logros han sido reconocidos por actores externos, como autoridades
municipales y representantes de organizaciones de la sociedad civil, quienes participan activamente en
las actividades y han manifestado su respaldo a las iniciativas del instituto. Por ejemplo, el gobierno
municipal
ha
colaborado
en
las
campañas
de
residuos
y
en
la
promoción
de
la
salud;
el
Instituto
Hidalguense
de
Educación
para
Adultos
ha
sido
un
aliado
en
el
programa
AlfabetizaTecNM;
y
los
productores
locales
han
expresado
su
satisfacción
con
los
cursos
de
capacitación
y
la
vinculación
tecnológica. Estos testimonios, aunque no sistematizados en este estudio, constituyen evidencia adicional
del impacto positivo del liderazgo humanista en la región.
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DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Los hallazgos de esta investigación permiten establecer un diálogo con la literatura especializada sobre
liderazgo humanista en educación superior. En primer lugar, los resultados coinciden con lo señalado por
Ahumada Cervantes et al. (2024), quienes encontraron que las instituciones de educación superior que
adoptan una perspectiva humanista, solidaria y con conciencia social logran formar líderes integrales
capaces de idear soluciones innovadoras a problemas empresariales, educativos, sociales y comunitarios.
En el caso del Instituto Tecnológico de Huejutla, esta formación integral se manifiesta en la diversidad
de proyectos comunitarios que abordan desde la preservación cultural hasta el desarrollo productivo y la
sostenibilidad ambiental.
En segundo lugar, los hallazgos se alinean con los resultados de la investigación de Sánchez Rodríguez
et al. (2025), quienes identificaron que el liderazgo con orientación humanista y comprometido con la
educación como herramienta de transformación social es fundamental para el fortalecimiento de políticas
y programas en instituciones de educación superior de América Latina. Este trabajo confirma que este
tipo de liderazgo, cuando se ejerce desde una institución anclada en un contexto de alta marginación y
diversidad
cultural
como
la
Huasteca
hidalguense,
adquiere
matices
particulares
que
requieren
una
sensibilidad intercultural y un compromiso profundo con las comunidades locales.
En tercer lugar, los resultados coinciden con el estudio de Mugambwa et al. (2024), quienes examinaron
la contribución
del
liderazgo estudiantil
hacia
las prácticas de gestión humanista en instituciones de
educación
superior,
encontrando
que
estas
prácticas
promueven
la
cohesión
social
y
recomiendan
considerar las opiniones de los estudiantes en la toma de decisiones para fomentar el crecimiento y el
empoderamiento. En el Instituto Tecnológico de Huejutla, la participación de los estudiantes en proyectos
comunitarios,
campañas
de
salud
y
actividades
de
preservación
cultural
evidencia
que
el
liderazgo
humanista
no
es
exclusivo
de
los
directivos
y
docentes,
sino
que
se
extiende
a
toda
la
comunidad
educativa.
En cuarto lugar, los hallazgos se relacionan con el estudio sobre componentes del liderazgo auténtico con
enfoque humanista en organizaciones de educación superior (Iranian Journal of Educational Sociology,
2025), el cual identificó componentes como la confianza intraorganizacional, la cultura organizacional,
la justicia organizacional, el empoderamiento, la empatía y las relaciones interpersonales como elementos
centrales del humanismo. Estos componentes son claramente reconocibles en las prácticas del Instituto
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Artículo de Investigación Original
Tecnológico
de
Huejutla,
particularmente
en
su
énfasis
en
el
trabajo
colaborativo,
la
participación
inclusiva y la toma de decisiones ética.
Finalmente, los resultados dialogan con la propuesta de Rodríguez (2020), quien aborda el liderazgo
humanista desde una perspectiva teórica que integra a Lonergan y la comprensión humana. El presente
estudio aporta evidencia empírica de cómo estos principios teóricos se traducen en prácticas concretas en
una institución educativa específica, demostrando que el liderazgo humanista no es un ideal abstracto
sino una realidad posible y efectiva en contextos de alta complejidad social.
La discusión de los resultados permite afirmar que el liderazgo humanista, tal como se manifiesta en el
Instituto Tecnológico de Huejutla, constituye un enfoque ético y transformador que coloca a la persona
en el centro de la acción educativa y social, en plena coherencia con los principios del modelo educativo
"Humanismo para la Justicia Social" del TecNM.
Conclusions
De
acuerdo
con
la
investigación
sobre
el
liderazgo
humanista
como
estrategia
para
transformar
comunidades desde el Instituto Tecnológico de Huejutla, y tomando en cuenta la revisión documental
realizada, se puede concluir que el liderazgo humanista, fundamentado en los aportes de Frankl, Rogers y
Covey, se presenta como un enfoque ético y transformador que coloca a la persona en el centro de la
acción educativa y social.
El nuevo Modelo Educativo del TecNM, "Humanismo para la Justicia Social", representa una apuesta
institucional por integrar estos principios en todos los ámbitos de su quehacer, desde la formación de
profesionales hasta la vinculación con las comunidades. En el caso del Instituto Tecnológico de Huejutla,
se evidencia que el liderazgo humanista se manifiesta en prácticas concretas de vinculación comunitaria,
preservación cultural y desarrollo sostenible.
La institución ha desarrollado una amplia gama de proyectos y programas que reflejan su compromiso
con la justicia social, entre los que destacan la preservación de la lengua náhuatl, la promoción de las
tradiciones regionales, el apoyo a la economía local mediante talleres productivos, las campañas de salud
y bienestar animal, y las actividades de educación ambiental. Estas acciones no solo atienden necesidades
concretas de la comunidad, sino que también fortalecen la identidad cultural y el tejido social de la región.
Se identifican como factores potenciadores del liderazgo humanista el compromiso institucional con la
formación integral, la vinculación efectiva con el entorno, la participación de estudiantes y docentes, el
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reconocimiento
de
la
diversidad
cultural
y
la
orientación
hacia
el
bienestar
colectivo.
Asimismo,
se
observa que las dificultades derivadas de la limitación de recursos, la desconexión entre formación y
necesidades comunitarias, la resistencia al
cambio
y los
contextos de marginación
se han enfrentado
mediante estrategias de alianzas estratégicas, participación comunitaria y procesos de reflexión crítica.
El
Instituto
Tecnológico
de
Huejutla,
a
través
de
su
quehacer
cotidiano,
demuestra
que
el
liderazgo
humanista no es un fin en sí mismo, sino un medio para construir sociedades más justas, inclusivas y
sostenibles.
La
institución
tiene
la
oportunidad
histórica
de
contribuir
a
esta
construcción
desde
la
educación superior tecnológica, formando profesionales que no solo sepan hacer, sino que también sepan
ser y convivir.
Trabajo a Futuro
A partir de esta investigación, se pretende que en un futuro próximo se fortalezca el tema con el diseño e
implementación de estrategias que profundicen en la formación en liderazgo humanista para directivos y
docentes,
amplíen
los
proyectos
de
vinculación
comunitaria,
y
sistematicen
y
compartan
las
buenas
prácticas identificadas. Asimismo, se sugiere desarrollar indicadores que permitan medir sus impactos
cualitativos en términos de fortalecimiento de capacidades, generación de capital social y reducción de
desigualdades.
Futuras investigaciones deberían incorporar métodos etnográficos o de investigación-acción participativa
para
obtener
una
visión
más
rica
y
contextualizada
de
los
procesos
de
liderazgo
humanista
en
la
institución,
incluyendo
la
percepción
de
los
actores
involucrados
y
el
impacto
a
largo
plazo
en
las
comunidades atendidas.
Asimismo, se sugiere explorar comparativamente la implementación del modelo "Humanismo para la
Justicia Social" en otros campus del TecNM, con el fin de identificar patrones comunes y particularidades
contextuales
que
enriquezcan
la
comprensión
del
liderazgo
humanista
en
la
educación
superior
tecnológica mexicana.
CONFLICTO DE INTERESES
Los autores declaran que no tienen ningún conflicto de intereses.
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DISPONIBILIDAD DE DATOS
Todos los conjuntos de datos relevantes para los resultados de este estudio están disponibles en su totalidad
en el artículo.
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
Este estudio no recibió financiamiento de ninguna organización.
DECLARACIÓN SOBRE LA IA GENERATIVA
Los autores declaran que no se utilizaron herramientas de inteligencia artificial generativa en ninguna
etapa de este estudio.
Referencias
Ahumada Cervantes, J. M., Rivera Obregón, M. L., & Inzunza Mejía, P. C. (2024). Formación integral de
líderes en las Instituciones de Educación Superior: perspectiva humanista, solidaria y conciencia
social.
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Mugambwa,
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Artículo de Investigación Original
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Yin, R. K. (2014).
Case study research: Design and methods
(5ª ed.). Sage Publications.
Tabla de Trabajo Colaborativo
Rol
Autor (es)
Conceptualización
Carbajal Sánchez José, Zúñiga Meraz Velia
Metodología
Evaristo
Rogaciano
López
Hernández,
Carbajal
Sánchez
José
Software
Zúñiga Meraz Velia
Validación
Carbajal
Sánchez
José,
Evaristo
Rogaciano
López
Hernández
Análisis Formal
Zúñiga Meraz Velia, Carbajal Sánchez José
Investigación
Evaristo Rogaciano López Hernández, Zúñiga Meraz Velia
Recursos
Carbajal
Sánchez
José,
Evaristo
Rogaciano
López
Hernández
Curación de datos
Zúñiga Meraz Velia, Carbajal Sánchez José
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Escritura - Preparación del borrador
original
Evaristo Rogaciano López Hernández, Zúñiga Meraz Velia
Escritura - Revisión y edición
Carbajal Sánchez José
Visualización
Zúñiga Meraz Velia, Carbajal Sánchez José
Supervisión
Evaristo
Rogaciano
López
Hernández,
Carbajal
Sánchez
José
Administración de Proyectos
Carbajal Sánchez José, Zúñiga Meraz Velia
Adquisición de fondos
Evaristo
Rogaciano
López
Hernández,
Carbajal
Sánchez
José
