Factores pedagógicos del rezago en lectoescritura: Revisión teórica en estudiantes de primaria en México
DOI:
https://doi.org/10.61273/neyart.v4i1.185Palabras clave:
Enseñanza-aprendizaje, estrategias didácticas, factores pedagógicos, lectoescritura, métodosResumen
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar las teorías metodológicas: fónico, sintético, global, Troncoso, ecléctico de la enseñanza de la lectoescritura y cómo los factores pedagógicos influyen en el rezago para la adquisición de la lectoescritura en estudiantes de primaria, mediante el método cualitativo con el fin de identificar áreas de oportunidad en la práctica docente. Desde una perspectiva de gestión pedagógica, el rezago en lectoescritura no solo representa un desfase curricular o un dato aislado del problema de acreditación, sino que se convierte en una barrera para acceder a procesos de desarrollo aprendizaje o contenidos más complejos.
En México el rezago en la adquisición de lectoescritura en primaria baja ha mostrado que las competencias comunicativas básicas no se consolidan en los tiempos esperados, por lo que se enfrenta a una enseñanza mecánica en una funcional, donde el alumno no solo trace letras, produzca sentidos en su entorno. A pesar de que existen amplios estudios sobre la psicolingüística de la alfabetización, el vacío del conocimiento o el gap se encuentra en la desconexión entre el curriculum oficial y las prácticas reales de los docentes en el aula. Por ello es fundamental conocer los factores pedagógicos específicos como: los métodos utilizados, las estrategias didácticas, uso de materiales y la práctica. Estos factores pedagógicos se deben categorizar para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la adquisición de la lectoescritura en primaria y lograr mejoras en la práctica docente.
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