Impacto de la pandemia en la motricidad gruesa en el nivel preescolar, caso de estudio: San Matías Cuijingo, Juchitepec, Edo. de México.

Alicia Berenice Domínguez Sandoval; Griselda Martínez Galván; Aidee Medina Amaro; Sandra Yarely Rojas García; Uriel Noe Marrón Hernández

doi:10.61273/neyart.v2i1.40

Autores/as

Alicia Berenice Domínguez Sandoval Universidad de América del Norte https://orcid.org/0009-0000-4128-2524
Griselda Martínez Galván Universidad de América del Norte https://orcid.org/0009-0005-6931-3122
Aidee Medina Amaro Universidad de América del Norte https://orcid.org/0009-0004-4133-9112
Sandra Yarely Rojas García Universidad Pedagógica Nacional https://orcid.org/0000-0002-5079-959X
Uriel Noe Marrón Hernández Tecnológico Nacional de México https://orcid.org/0009-0001-2238-3255

DOI:

https://doi.org/10.61273/neyart.v2i1.40

Palabras clave:

Preescolar, pandemia, motricidad gruesa

Resumen

El presente trabajo de investigación titulado “Impacto de la pandemia en la motricidad gruesa en el nivel preescolar”, tiene como objetivo principal determinar el desarrollo de habilidades psicomotoras gruesas en el nivel preescolar a partir de la pandemia por SARS- CoV-2. De acuerdo a ello, se llevó a cabo una revisión de literatura para conocer el impacto de la pandemia y el desarrollo de habilidades psicomotoras gruesas en edad preescolar, dado que es un parte importante debido que “la psicomotricidad es el desarrollo de competencias motrices, cognitivas y socio afectivas (De Quiroz, 2012).

Así mismo se implementó una encuesta dirigida a 141 padres de familia de la comunidad de San Matías Cuijingo en el preescolar Miguel Hidalgo la cual esta validada por un Alfa de Cronbach de .80% lo que refiere ser “una aceptación de confiabilidad debido a que es un índice usado para medir la fiabilidad del tipo consistencia interna de una escala, es decir, para evaluar la magnitud en que los ítems de un instrumento están correlacionados”(Oviedo y Campos , 2005) Por consiguiente se estudiaron las variables alumnos, escuela y contexto escolar,; priorizando la participación del niño y la interacción dentro de la sociedad, así como también en la familia donde pone en juego las primeras habilidades gruesas básicas como el correr, jugar etc.; como bien se menciona en la pregunta número 10 de la encuesta realizada sobre el control y precisión que los niños muestran al hacer uso de herramientas e instrumentos diversos, obteniendo como respuesta que únicamente un 12.9% de los padres de familia encuestados observan tales habilidades en sus hijos y recordando que el proceso de escritura es parte de dicha enseñanza-aprendizaje, para lo que se requiere de movimientos finos que implican el control y la coordinación viso-manual para contribuir a un mejor rendimiento académico y desenvolvimiento en su vida diaria.

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