Evaluación de las competencias digitales de los estudiantes de una universidad pública

Abstract

Esta investigación analiza las competencias en habilidades digitales técnicas de los estudiantes de primer año de una universidad pública mexicana, partiendo de la hipótesis de que el mero uso de dispositivos tecnológicos en contexto no es suficiente para proporcionar a los estudiantes los recursos necesarios para un desempeño académico competente en entornos de aprendizaje virtuales. Con un instrumento psicométrico que sirve como investigación aplicada a un tamaño de muestra de solo treinta y dos estudiantes, los autores observaron que tareas como la comunicación a través de redes sociales y canales de mensajería instantánea alcanzaron puntuaciones altas; en cambio, al evaluar tareas que requieren razonamiento estructurado (como depurar errores lógicos, ejecutar asignaciones línea por línea o crear metadatos originales), entonces registraron puntuaciones altas, bajas o críticas. Este hallazgo cuestiona el estereotipo tan citado del nativo digital un estudiante que utiliza la tecnología de manera indiscriminada y popular (pero sin duda informal), y nos muestra que la comodidad informal con la tecnología y la pericia técnica formal son ámbitos diferenciados entre sí: prácticas que no se transfieren entre sí. El estudio no encuentra diferencias relacionadas con el género, por lo que, si bien identifica el problema de la comprensión y la competencia insuficientes de orden superior como un problema grave al que se enfrentan hoy en día los graduados de secundaria superior en México, caracteriza esa cuestión como un problema amplio y estructural, más que como una deficiencia individual o aislada. Un ejemplo claro es la propuesta que exige el establecimiento de programas de recuperación obligatorios desde el momento de ingreso, lo que da lugar a un debate importante sobre cuánta responsabilidad recae sobre la falta de competencias que deberían haberse consolidado antes de llegar a la universidad.