Interculturalidad inclusiva: Justicia epistémica en la educación preescolar de la nueva escuela mexicana

Resumen

La presente investigación, conceptualiza a la interculturalidad inclusiva como una justicia epistémica en la práctica educativa de la educación preescolar desde la Nueva Escuela Mexicana. La intervención se realizó con estudiantes y docentes del Jardín de Niños Pablo Latapí, del turno vespertino, en la ciudad de Tepic, Nayarit, México. Las y los estudiantes preescolares participantes de los tres grados fueron seleccionados mediante el método estadístico aleatorio simple por conveniencia, debido a su asistencia y disposición al aplicar los instrumentos de investigación; con respecto al personal docente, participó la totalidad del universo. Se seleccionó el enfoque metodológico cualitativo y se optó por el paradigma sociocrítico. Para el abordaje y alcance de los objetivos planteados, se diseñaron y aplicaron dos instrumentos, una entrevista semiestructurada para estudiantes y una guía estructurada para una serie de cinco grupos de enfoque con el colectivo docente; se realizó la sistematización del resultado de las entrevistas y de la triangulación de la información empleando el análisis de datos. Además, se construyó un marco teórico conceptual mediante la revisión bibliográfica sistemática, generando prácticas dialógicas y de discusión desde el pensamiento crítico, precisando a la injusticia hermenéutica como forma de injusticia epistémica en los intercambios discursivos. Finalmente, se formula un aporte en torno a la conceptualización de interculturalidad inclusiva, como una propuesta desde la propia experiencia, desde una pedagogía decolonial y desde la justicia epistémica, encontrando que esta, constituye un repertorio dinámico, una cuestión de autonomía, un proceso enriquecedor, que lee tiempos y espacios y que, resignifica y une para la transformación social, para el cimiento de comunidades vibrantes; pudiendo iniciarse en el despliegue de prácticas educativas que desafían las propias estructuras y las relaciones de poder que se han construido en el nivel educativo que recibe a las primeras infancias.