Análisis teórico de causas del rezago en el aprendizaje en química en secundaria en el Estado de México
DOI:
https://doi.org/10.61273/neyart.v4i3.192Palabras clave:
Estado de México, química, rezagoResumen
El rezago en el aprendizaje de la Química en secundaria en el Estado de México constituye una problemática educativa relevante que impacta el desempeño escolar y la motivación hacia las ciencias; la complejidad de los contenidos, ha ido aumentando las deficiencias en conocimientos previos como comprensión lectora y matemáticas, genera dificultades para comprender los problemas que pueden surgir en calcular la masa de una sustancia y el cómo emplear bien las operaciones básicas que permiten llevar el cálculo adecuado para el aprendizaje de esta asignatura.
El Estado de México presenta uno de los mayores índices de rezago educativo a nivel nacional, teniendo una alta demanda en su población, que no concluyó la secundaria. Este fenómeno está asociado a múltiples factores como son: condiciones socioeconómicas, entorno familiar, desmotivación estudiantil, practicas docentes tradicionales y falta de recursos tecnológicos en las escuelas.
La investigación adopta un enfoque cualitativo para analizar las causas de rezago académico en Química en estudiantes menores de 15 años. Se identifica que la desvinculación entre el estudiante y la escuela, así como una percepción negativa de la asignatura, favorecen el bajo rendimiento y la deserción, especialmente en materias exactas como Química y Matemáticas.
Asimismo, el uso limitado de estrategias didácticas, junto con dinámicas y la escasa integración de la tecnología como herramientas pedagógicas contribuyen al desinterés del alumnado. Aunque existen propuestas que destacan el potencial educativo de las redes sociales y los recursos digitales, su implementación enfrenta obstáculos como la falta de capacitación docente y apoyo institucional.
En el rezago en Química no depende únicamente de las capacidades individuales del estudiante, sino de una combinación de factores pedagógicos, emocionales y contextualizadas y motivadoras, que permitan mejorar tanto el aprendizaje como la actitud de los estudiantes hacia las ciencias.
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